Sr. Philipp Waeffler
Resumen
¿Cuál es la contribución de los deportistas y los entrenadores y cuál es su papel en la sociedad moderna? En las dos últimas décadas se ha pasado de un enfoque autoritario del entrenamiento a otro más centrado en el deportista. Existen algunas características típicas que hacen que la unidad atleta-entrenador sea única en la sociedad. En este artículo me centraré en cómo los entrenadores desempeñan un papel crucial en el desarrollo de los deportistas y en influir en sus experiencias en el deporte y, en consecuencia, en la sociedad. Se ha estudiado la literatura existente y se ha reunido con muchos años de experiencia práctica en este campo. La búsqueda de la excelencia en el deporte es un elemento clave desde el antiguo movimiento olímpico griego. Además de la tríada de conocimientos de coaching (profesional, interpersonal, intrapersonal) y competencias funcionales, también existe la necesidad de un enfoque práctico contemporáneo, que aborde uno de los principales retos -el dilema de equilibrar educación y rendimiento- al tiempo que se desarrolla a los atletas dentro de los estándares de la sociedad moderna. Esto exige un enfoque contemporáneo y holístico del entrenamiento deportivo. La sociedad moderna espera cada vez más un aprendizaje permanente y exige competencias transversales, que podemos encontrar en el deporte. El olimpismo, con su enfoque humanista, puede servir de pauta en el deporte moderno y apoya la transferencia a la sociedad de las habilidades y competencias para la vida, adquiridas a través del deporte. Discutiré cómo, como entrenador, desarrollar a los atletas trabajando estrechamente con ellos, para formarlos no sólo para el deporte, sino también desarrollarlos para la vida y, en última instancia, para que sean embajadores positivos en una sociedad moderna.
Palabras clave: Unidad deportista-entrenador; filosofía y – ethos del entrenamiento; dilema educación vs. rendimiento; entrenamiento deportivo holístico; aprendizaje permanente; adquisición y transmisión de habilidades para la vida; sociedad moderna y deporte; olimpismo; habilidades transversales.
Una sociedad que funciona bien es como un puzzle que encaja, diverso y cada pieza tiene su función. Los deportistas y los entrenadores forman parte de ese rompecabezas que da forma a la sociedad y viceversa. En particular, la sociedad moderna da forma a las funciones de los atletas y entrenadores de hoy en día y a sus relaciones laborales. Analizaré más detenidamente qué es lo que convierte a los atletas y entrenadores en activos inspiradores y valiosos para una sociedad. Más detalladamente, me centraré en cómo los entrenadores desempeñan un papel crucial en el desarrollo de los deportistas y en influir en sus experiencias en el deporte y, en consecuencia, en la sociedad. ¿Qué espera una sociedad moderna de los entrenadores? Su papel ha evolucionado significativamente con el tiempo y se ha vuelto cada vez más multidimensional y complejo. Hoy en día tiene que abarcar un enfoque más holístico del desarrollo de los deportistas y, al mismo tiempo, incorporar los cambios sociales. Veamos una interpretación contemporánea del papel de un entrenador.
La relación atleta-entrenador
Históricamente, la unidad atleta-entrenador y su estrecha colaboración para alcanzar el éxito ya estaba presente en la Antigua Grecia. Existían tres tipos de entrenadores profesionales: paidotribes (entrenador, preparador físico – para el ejercicio práctico), gymnastes (profesor de deportes – conocimientos científicos) y aleiptes (anointer, asuntos religiosos). Ya entonces, atletas y entrenadores colaboraban estrechamente, incluso se incluía el ámbito de la vida privada con el objetivo de hacer progresar y desarrollar al atleta. (Gialourēs, Szymiczek y Andronikos, 1982, pp. 122-126). Por desgracia, se conservan pocos documentos de esta época, pero un escrito científico del medio Filóstrato demuestra que ya en el siglo III d.C. se hablaba de las competencias de los entrenadores, instructores deportivos y médicos (Decker, 2012, p. 119). Otro fenómeno era su estatus social, que se honraba o criticaba cuando ya entonces se responsabilizaba a los entrenadores de posibles problemas (por ejemplo, un entrenamiento excesivo). Así pues, la estrecha relación y la influencia mutua entre el deporte y la sociedad se remontan a la antigüedad.
Los cambios sociales no sólo han afectado a las relaciones entre padres e hijos, profesores y alumnos o empresario y empleado, sino también entre deportistas y entrenadores.
Se ha producido un cambio, especialmente en las dos últimas décadas, de un enfoque autoritario a un enfoque de entrenamiento más centrado en el deportista.
Existen algunas características típicas que hacen que la unidad atleta-entrenador sea única en la sociedad. Estas relaciones suelen ser emocionalmente estrechas, de confianza, afectuosas y eficaces, pero también críticas en términos de influencia, seguridad, confianza y satisfacción de necesidades (Stirling y Kerr, 2013). Este hecho hace que dichas relaciones sean eficaces, pero también vulnerables y, en general, difíciles.
Las relaciones entre deportistas y entrenadores muestran fuertes vínculos. Creo que algunas razones para ello son:
- Una búsqueda mutua de la excelencia, que les permite apuntar alto, esforzarse juntos;
- La unión de individuos muy motivados y apasionados
- La búsqueda de la mejora constante
- Ser muy eficientes, lo que les lleva a:
- Centrarse en las soluciones
A algunos entrenadores deportivos les preocupan sus nuevas funciones y las expectativas actuales de los deportistas y la sociedad.
El deporte en la sociedad moderna:
Aspectos sociológicos, filosóficos, pedagógicos y de rendimiento
Se han hecho muchas definiciones para diferenciar, comprender y explicar cómo/por qué se hicieron los deportes. Las definiciones teóricas de sistema utilizan los siguientes códigos binarios del deporte como sistema: según Schimank “victoria / derrota” (Schimank, 1988), o según Stichweh “rendimiento / no rendimiento” (Stichweh, 1990). Es un hecho que el código “victoria / derrota” se aplica a muchos deportes y eventos; pero falta el aspecto del desarrollo. El código de Stichweh de “rendimiento / no rendimiento” es más moderno, en el sentido de que permite un resultado positivo en términos de desarrollo. Incluso en caso de derrota, el rendimiento (positivo) es posible. Muchos otros han señalado desde entonces que tales códigos no hacen justicia al deporte moderno. Cuando hablamos de deporte moderno, tenemos que entender que la modernidad del deporte tiene sus orígenes en el deporte inglés del siglo XVII. Está ligada a la idea de competición basada en reglas acordadas. Una interpretación contemporánea del deporte en el contexto de las sociedades modernas debe ir más allá de la comprensión agonal de la competición. Digel habla de una “deportivización” de nuestra sociedad y de una “des-deportivización” del deporte. En la deportivización de nuestra sociedad, cada vez más actividades de movimiento dan lugar a nuevos deportes emergentes y hacen del deporte un fenómeno de masas de las sociedades industriales. La “des-deportivización”, por otro lado, se refiere al hecho de que cada vez está menos claro lo que se entiende por deporte y, a menudo, las características originales del deporte ya no aparecen. (Digel, 2020). Lamprecht y Nagel afirman que el deporte refleja la sociedad y forma parte de la modernización social, lo que convierte al deporte actual en un actor crucial para el desarrollo de una sociedad (Lamprecht y Nagel, 2022).
¿Qué significa esto para los deportistas y los entrenadores? ¿Cuáles son los retos?
Aceptar el sistema de codificación binaria del deporte, pero incorporando una perspectiva social moderna y de desarrollo, es todo un reto. Hoy en día, los retos generales para atletas y entrenadores son definitivamente más complejos y multidimensionales. Además de los retos deportivos profesionales, tienen que actuar en entornos y estructuras diversas. A menudo están expuestos a dinámicas de poder y tienen que rendir cuentas de lo que hacen. Los entrenadores deben estar preparados para tareas que probablemente nunca previeron. Deben poseer una variedad de habilidades para enfrentarse a diferentes aspectos. Yo los divido en aspectos filosóficos, pedagógicos y de rendimiento.
- Aspectos relacionados con el rendimiento:
De los atletas y entrenadores del deporte de élite/de alto rendimiento, la sociedad espera predominantemente esfuerzo y excelencia deportiva, lo que resulta más evidente durante los Juegos Olímpicos (por ejemplo, las naciones se enorgullecen de sus atletas ganadores de medallas). La búsqueda de la excelencia en el deporte es un elemento clave desde el antiguo movimiento olímpico griego (Bertling y Wassong, 2016) y sigue siendo importante. Cabe añadir que hoy en día ya no es a toda costa, sino que el aspecto del rendimiento, incluso los resultados, sigue siendo un logro deseable en la sociedad (por ejemplo, un gran reconocimiento para las actuaciones y los récords sobresalientes, siempre que se consigan dentro de las normas).
El entrenamiento se ha convertido en una empresa ética, que requiere reflexión y una sólida base filosófica. En las unidades atleta-entrenador de hoy en día, los aspectos filosófico-éticos están omnipresentes a través de la lente de una sociedad moderna y crítica (por ejemplo, bajo el escrutinio público, sin tolerancia de ninguna falta ética). Por lo tanto, una denominada filosofía del coaching es un pilar dominante en una formación de coaching moderna y ayuda a crear un terreno de trabajo fértil para un desarrollo eficaz, tanto en el deporte como en la sociedad por igual, en mi opinión.
Para progresar y promover un desarrollo constante y sostenible son cruciales los conocimientos pedagógicos (Lyle y Cushion, 2017, pág. 107, Figura 5.3) y los métodos necesarios. A lo largo del tiempo, las reformas sociales siempre han tenido un impacto duradero en la pedagogía, influyendo en la forma en que enseñamos y aprendemos. Esto no es diferente en el deporte, que ha llevado a la reconceptualización del coaching deportivo, haciendo que el entrenador sea también educador (Bennett y Culpan, 2014). Poner al deportista en el centro y enfoques más constructivistas son el resultado positivo (por ejemplo, toma de decisiones compartida y colaboración, los deportistas se apropian de su proceso de aprendizaje y el entrenador apoya el proceso en diversas funciones).
En el trabajo práctico, uno de los mayores retos como entrenador en el deporte de élite es enfrentarse al dilema del rendimiento frente a la educación.
¿Cómo puedo fomentar un rendimiento excelente, manteniendo al mismo tiempo un equilibrio de moderación y no perjudicar mediante un entrenamiento excesivo? ¿Cómo desarrollar a un deportista como educador para que pueda tener éxito en el deporte y ser un activo valioso para la sociedad a largo plazo?
Se necesita un entrenamiento deportivo holístico
Es necesario un enfoque más holístico, que tenga en cuenta las diversas demandas de las distintas partes interesadas. La sociedad moderna crea e influye en los deportistas modernos, y viceversa. Los deportistas sienten pasión por su deporte y suelen inspirarse en modelos de conducta. Califico la pasión como el “factor impulsor” de siempre; aunque hoy en día la influencia de determinados entornos es más influyente y puede afectar a la pasión. Las generaciones más jóvenes -incluidos los deportistas- están muy conectadas, tecnológicamente avanzadas, son menos autoritarias en sus creencias, pero siguen interesadas y apasionadas. Simplemente quieren saber por qué y cómo se hacen las cosas de una determinada manera, lo que puede suponer un reto, pero también obliga a profesores y entrenadores a reflexionar y adaptarse. Reforzar la autonomía de los deportistas como entrenador es clave en cualquier enfoque moderno. En los últimos años se han producido enormes mejoras en la formación de entrenadores. Se han realizado esfuerzos para estructurar y formalizar la formación de entrenadores, tanto a escala internacional como nacional. Sin embargo, en mi opinión, un enfoque holístico también debe abordar suficientemente los dilemas (por ejemplo, educación frente a rendimiento, como se ha descrito anteriormente). Capacitar a los entrenadores (y a los atletas) para que sepan cómo enfrentarse a estos retos, y permitir al entrenador formar a los atletas no sólo para el deporte, sino también desarrollarlos como personas y moldearlos positivamente para la vida.
¿Qué se espera de los deportistas y de los entrenadores?
- Atleta: Atrás quedaron los días en los que esperábamos de un atleta simplemente que participara y rindiera en el deporte, gracias a su excepcional talento, habilidades y riguroso entrenamiento, en competiciones y alcanzara la gloria. La lectura de la declaración de los atletas del COI da una idea de la complejidad de los derechos y responsabilidades a los que aspiran los atletas dentro del Movimiento Olímpico. (Declaración de los atletas – Quiénes somos – Voz – Athlete365 (olympics.com) . El derecho a practicar y competir en el deporte es el número uno, pero está respaldado por otros 11 derechos y 10 responsabilidades. Curiosamente, esta declaración se elaboró por iniciativa de atletas de talla mundial para atletas.
- Entrenador: Lo que se espera de los entrenadores hoy en día también es más complejo. Aquí me refiero al Consejo Internacional para la Excelencia del Entrenador (ICCE) y su definición de un entrenador profesional:
“Los entrenadores tienen la responsabilidad de mejorar y ampliar sus capacidades de forma continua para satisfacer plenamente las necesidades de los atletas a los que sirven. Las organizaciones que los emplean les deben a los entrenadores la garantía de que cuentan con la base educativa, la orientación filosófica y los recursos suficientes para cumplir con las obligaciones que se esperan de ellos.” (ICCE, ASOIF y LBU, 2013, p. 8)
O más orientado a los resultados, de un profesional:
“El papel de un entrenador es crear un entorno propicio para el éxito”, afirma Karin Harjo, la nueva entrenadora de Mikaela Shiffrin (COI, 2023).
Hoy en día, además de la tríada de conocimientos y competencias funcionales del entrenador, se necesita un enfoque práctico contemporáneo, que aborde uno de los principales retos -el dilema de equilibrar educación y rendimiento- al tiempo que se desarrolla a los atletas dentro de los estándares de la sociedad moderna.
Un marco que promueva la excelencia y el rendimiento, con conocimientos pedagógicos y específicos del deporte actualizados, métodos eficaces y las habilidades y competencias necesarias, pero también con una ética del entrenamiento arraigada en la filosofía, es clave para los entrenadores de hoy en día. Todo ello requiere un enfoque verdaderamente holístico, una interpretación contemporánea y una aplicación práctica de su papel como atleta o entrenador. Estoy convencido de que, a pesar de la influencia de la sociedad moderna o gracias a ella, es posible alcanzar los objetivos de rendimiento. Para ello se requiere una mentalidad adecuada -reflexiva y abierta- y un entorno que fomente el desarrollo con la filosofía de entrenamiento adecuada que respete al individuo. Para hacer frente a los retos complejos y multidimensionales, ayuda la colaboración y la inclusión de equipos (diversos).
Olimpismo, ideales, valores y habilidades para la vida – adquisición y transmisión
El concepto de olimpismo fue creado hace más de 125 años por Pierre de Coubertin y formulado en agosto de 1935 (Coubertin, 1935). No sólo las dimensiones filosóficas y educativas del olimpismo, sino también la búsqueda de la excelencia pueden servir como principio rector contemporáneo. En la época helénica, el objetivo primordial era la areté (excelencia, virtud). Esta búsqueda de la excelencia incluía explícitamente el cultivo de un tipo de excelencia moral y personal junto a los logros atléticos (Reid, 2020). Incluso en aquella época era fundamental luchar por la excelencia, de forma destacada para alcanzar el primer puesto, pero estando protegido de cualquier estrategia poco ética y respetando el juego limpio (Bertling y Wassong, 2016). Si traemos la definición actual de olimpismo
“El olimpismo es una filosofía de vida, que exalta y combina en un todo equilibrado las cualidades del cuerpo, la voluntad y la mente. Mezclando el deporte con la cultura y la educación, el Olimpismo busca crear una forma de vida basada en la alegría del esfuerzo, el valor educativo del buen ejemplo, la responsabilidad social y el respeto a los principios éticos fundamentales universales.” (COI, 2021, p. 8) y los valores olímpicos
EXCELENCIA – AMISTAD – RESPETO (COI)
Juntos, tenemos la capacidad de fomentar la inspiración y la unidad en las sociedades modernas. Los atletas y entrenadores pueden actuar como modelos de conducta para la sociedad.
Adquisición y transferencia de habilidades para la vida más allá del deporte
Desde la antigüedad, se ha reconocido que el valor del deporte puede servir como vehículo para el desarrollo personal (Gould, Carson y Blanton, 2013). También Coubertin creía en esta transferencia, como afirman Bertling y Wassong: «según él, estos rasgos de carácter, desarrollados en el deporte de competición, podían transferirse fácilmente a la vida más allá del deporte”(Bertling y Wassong, 2016, p. 436). En el contexto contemporáneo, esas habilidades deseables para la vida son multifacéticas. A través del deporte, los individuos encuentran y adquieren muchas habilidades no específicas del deporte: como la alegría, el esfuerzo, el logro, la aceptación, el respeto, la responsabilidad, la perseverancia, la resiliencia, la autorreflexión, la autonomía, la resolución de conflictos, la concentración, el espíritu de equipo, el liderazgo y muchas más… Además, crean un sentido de propósito común que se logra a través de la colaboración, que es evidente en las unidades atleta-entrenador.
Es importante señalar que las habilidades transferibles se encuentran sobre todo en las áreas de conocimiento interpersonal o intrapersonal. Según Gould y Carson, pueden ser conductuales, cognitivas, interpersonales o intrapersonales, y pueden transferirse para su uso en entornos no deportivos, si se enseñan en las condiciones adecuadas (Gould y Carson, 2008). Las relaciones, la colaboración, el pensamiento crítico y el aprendizaje permanente son piedras angulares en la formación de entrenadores deportivos y en el desarrollo de la carrera profesional de los deportistas, junto con los progresos específicos del deporte, por supuesto. La sociedad moderna espera y exige cada vez más estas competencias transversales e invierte en su desarrollo en los jóvenes. Además, la salud, la prevención, la recuperación y el bienestar son tendencias en la comunidad mundial y son temas con los que la gente se encuentra en el deporte. En los últimos tiempos, han aumentado los esfuerzos sociales por transferir las competencias adquiridas y el reconocimiento profesional a diferentes ámbitos de la vida. Esto también se aplica en gran medida a las experiencias y logros en el deporte.
Conclusiones
El deporte tiene un impacto sobre los individuos y las sociedades. Tan polifacético como es el deporte, no sólo influye, sino que también puede provocar cambios positivos en las sociedades. En el contexto del deporte, especialmente del deporte de élite y de alto rendimiento, surgen expectativas y retos complejos. Esto ha sido así desde la antigüedad hasta nuestros días. Sin embargo, la sociedad moderna tiende a ser más desafiante en los ámbitos interpersonal e intrapersonal, especialmente con una nueva comprensión del comportamiento ético. Esto exige una educación, interpretación y aplicación contemporáneas en este campo. Los deportistas y los entrenadores están en primera línea y tienen un papel vital que desempeñar. Tienen el poder y la influencia para inspirar a una sociedad, promover la comprensión y la unidad, y demostrar excelencia.
En el contexto del cambio social, la formación de entrenadores ha tenido que adaptarse. El resultado es un enfoque más holístico, centrado en el deportista, y una pericia más amplia, basada en el conocimiento, las competencias y la experiencia. Poseer la capacidad de promover la excelencia, pero equilibrar los dilemas (por ejemplo, educación frente a rendimiento) es clave para un entrenamiento eficaz. Como entrenador, desarrollar a los deportistas trabajando estrechamente con ellos, formarlos no sólo para el deporte, sino también desarrollarlos para la vida y, en última instancia, para que sean embajadores positivos en una sociedad moderna, es un honor. Sin embargo, hay que ser consciente de que el trabajo de éxito -en contraste con los logros deportivos- a menudo sólo se hace visible mucho más tarde. Hasta el día de hoy, el olimpismo, con su enfoque humanista, sirve de pauta en el deporte moderno y apoya la transferencia a la sociedad de las aptitudes y competencias para la vida, adquiridas a través del deporte.
Referencias
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Sobre Philipp Waeffler: nacido en 1971, trabaja en el Instituto Federal Suizo del Deporte de Magglingen como profesor y director de formación de entrenadores. Es profesor cualificado de primaria y secundaria, tiene un máster en Estudios Olímpicos y diplomas en entrenamiento y gestión deportiva. Ha trabajado como profesor, en la industria privada y en el deporte profesional. En 1996 participó en los Juegos Olímpicos de Atlanta como atleta de Pentatlón Moderno por Suiza. Tras su activa carrera como atleta, fue seleccionador nacional de Canadá (2002-2008) y Gran Bretaña (2009-2012), así como Director Deportivo de la Federación Internacional de Pentatlón Moderno durante varios años y sigue siendo Delegado Técnico de la FISU. Es miembro del Comité Internacional Pierre de Coubertin y de Panathlon International.
